Scuola digitale

AULE “AUMENTATE” dalla tecnologia per una visione “leggera” ed economicamente sostenibile di classe digitale. Si tratta di assicurare ad un maggior numero di aule tradizionali le dotazioni per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti, per un’integrazione quotidiana del digitale nella didattica, per l’interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento, in collegamento wired e wireless.

SPAZI ALTERNATIVI per l’apprendimento, in genere più grandi delle aule con arredi e tecnologie per la fruizione individuale e collettiva che permettono la rimodulazione continua degli spazi in coerenza con l’attività didattica prescelta; in grado di accogliere attività diversificate, per più classi, o gruppi classe (verticali, aperti, etc..) in plenaria, piccoli gruppi, ecc.; spazi che, date queste caratteristiche, possono essere finalizzati anche alla formazione-docenti interna alla scuola o sul territorio.

La metodologia sperimentata si basa su un utilizzo ragionato delle risorse e degli strumenti digitali, intesi come strumento di potenziamento e integrazione dell’attività didattica. In quest’ottica le ICT diventano un potente mezzo di coinvolgimento per gli studenti che sono stimolati ad un apprendimento attivo attraverso lo sviluppo di competenze trasversali.

La metodologia sperimentata si basa su utilizzo delle ICT quale strumento efficace per rappresentare la conoscenza, ampliare gli orizzonti e le fonti del sapere, condividere e comunicare, sempre e ovunque.

La metodologia sperimentata si fonda su una idea di scuola che introduce percorsi di didattica laboratoriale per favorire l’apprendimento in contesti reali e valorizza competenze, conoscenze e interessi che studenti e docenti portano in classe da fuori. In quest’ottica le ICT diventano un potente mezzo di coinvolgimento per gli studenti e i loro docenti.

Per ciò che concerne gli strumenti i docenti hanno a disposizione un portatile in ogni classe, 7 pc desktop, 10 portatili a disposizione. Inoltre, grazie ad un FESR sono stati distribuiti 30 tablet ai docenti coordinatori. Per soddisfare la necessità di implementare e aggiornare le strumentazioni sarà fondamentale l’adesione a tutti i bandi PON per l’attuazione del PNSD, per l’implementazione delle risorse esistenti e la sostituzione di strumenti ormai obsoleti e non recuperabili.

Come esplicitato nel Rapporto di Auto Valutazione (RAV) e nel Piano di Miglioramento (PDM), l’istituto “Sciascia” ha intrapreso la lunga strada della definizione di un curricolo verticale a partire dall’anno scolastico 2015 – 2016 con il coinvolgimento di molti docenti. L’innovazione didattica, che si intende perseguire, sarà supportata dall’ingresso degli strumenti tecnologici. In particolare, nel triennio si cercherà di portare a sistema l’utilizzo di pratiche didattiche digitali già utilizzate da alcuni docenti e ne verranno sperimentate altre, utilizzando le strategie del learning by doing e le metodologie della ricerca didattica.

La formazione dei docenti sulle metodologie della didattica digitale, si avvale sia della formazione interna che da progetti in rete finanziati dal MIUR nell’ambito dei finanziamenti previsti per il Piano di Miglioramento, per la formazione dei docenti all’uso delle nuove tecnologie e per la formazione degli animatori digitali.
L’azione dell’animatore digitale, poi, sarà rivolta alla formazione dei docenti sull’utilizzo delle nuove tecnologie per la didattica con un piano di lavoro che prevede 2 – 3 ore di lezione frontale a richiesta di ciascun docente, seguite da diverse ore di affiancamento del docente nella sperimentazione in aula, con gli alunni.
L’animatore digitale avrà, dunque, la funzione di facilitatore / motivatore nel contesto collegiale e nelle relazioni con gli studenti.
Dalla ricognizione preliminare sui bisogni formativi dei docenti, inoltre, è emerso che il livello di alfabetizzazione digitale dei docenti dell’istituto si colloca nella media nazionale. Il piano triennale dell’animatore digitale sarà pertanto personalizzato, per ogni docente aderente alla formazione e al percorso di accompagnamento, in funzione delle esigenze didattiche e delle possibilità, per livelli di competenze crescenti.